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【桑阴学耕织】
长安（二首）
【应悦家】
其一
坊里宫中乱鸣哀，
御园圃里鲜花开。
未央殿上笙歌旧，
黄菊山东金甲来。
其二
云厚压城低震鸦，
黑鳞铁甲入京华。
无知童子围间戏，
乱舞旧旗作斿花。
【吟安一个字】
【小荷露尖角】
应悦家，年纪小，涉趣广泛。爱好钢琴，日常及寒暑练习不辍；爱好书法，硬笔、软笔皆有可观。周末，从名师，以求日有所益，以“覆篑”而进。课外阅读广泛，喜欢地理，对地形地貌记忆清楚，且能默画出来。尤其喜欢历史读物，每有阅读，几近能够过目不忘。每每课堂之中有关历史方面的知识，都能接过老师的话茬，不绝讲来，让同学钦羡。作文文从字顺，有“猪肚”的详细具体，且不乏生动，时有简单的哲理，或发一些忧思。
【妙手偶得之】
每每读到中国历史中悲壮的故事——高阳城下死战、潼关沦陷、金甲桂花秋后……总让我无限动容。历史上朝代的更迭，不仅仅是一段历史的终结，往往总是生灵涂炭大门的开启。三尺白绫悬于宫中，乌鸦哀鸣之声压垮城池，穿梭着铁蹄黑甲，堆积的人头成山。
读历史，有时候心情几天不能舒展。李老师的童诗课堂上启发我们用近体诗写作，于是，用比较形象的语言写下了自己对历史的一些感受。“我”以一个亡国者的角度，以唐末黄巢攻陷长安为背景，叙述一两个画面。相信在每一个读历史的人心中，亡国之耻之痛似乎就在眼前。然而，时间的流逝，往往使人淡忘，也慢慢不在意曾经的教训。历史，记忆得愈久，便愈加厚重。以史为鉴，可以知兴替。
【僧敲月下门】
【老干相扶持】
古人有没有“儿童诗”？我以为有的。杨诚斋万里的《稚子弄冰》《桑茶坑道中》（童子柳荫眠正着，一牛吃过柳荫西）早已脍炙人口。
周四的儿童诗课，我试着引导学生用近体诗的格式写作自己的生活趣事。没有用更长的时间，应悦家就在黑板上展示出了自己的诗作，第二天，又交过来另一首七绝。
两首七绝是同一个主题：借古代的事件，发心中的幽思，以史为鉴而知兴替。
两首诗的色调基本是灰色的，有一种黑云压过来的逼近之感，其间的暖色如“鲜花开”，活泼如“围间戏”是一种衬托与对比的手法。
本来追求儿童生活趣事的轻松习作，居然收获尚有历史思考之作，于我，是偶然；于应悦家，是必然——学与思结合，厚积以薄发。
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2002年建校以来，龙川学校就开始尝试诗教。从原先的儿童诗到近两年的近体诗，感觉这条路越走越宽，越走越敞亮。
学校一直把“经典”列入学校的校本课程，组织学生大量读诵。近几年，新开设了“古诗词拓展班”，由“普通话吟诵星火培训师”李仲略老师教全校有兴趣的学生学习读诗，吟诗，赏诗。不少学生表现突出，逐渐冒出来，成为“尖尖小荷”。
俗话说，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。学习古诗词，在会读诵，会吟诵之外，尝试创作也应该是必由之径。
学写近体诗，掌握近体诗的格律，熟悉起承转合的架构，通过常用的意象描摹自己日常生活，表达自己的情绪、寄托等。
“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。“童孙”的目光清纯而好奇，腿脚还有些蹒跚，他们“学种”时挥起的小锄头下挖的力气不大，甚至只是游戏时候的模样，但是，我们欣赏孩子们种下“瓜种”，种下心中的“瓜种”，并努力地从旁稍加指导，以求长大能够熟练地“耘田”“绩麻”。
然后，在诗教这片乐土上，我们播种着，收获着……
（吕永固 李仲略）
