广西医科大学:为教学质量插上腾飞的翅膀

发展靠教育立本，教育靠质量立业。近年来，广西医科大学围绕落实立德树人根本任务，把提高课堂教学质量摆在突出位置，着力健全体制机制，优化指导服务，支持和帮助教师加强教学研究、创新教学方式、提升教学能力，为整体提高学校教育教学水平打下坚实基础。

      从“头”抓起，创新管理机制

      严冬时节，广西医科大学一年一度的教育教学工作会和临床教学工作研讨会上却热火朝天。上至70多岁的白发教学督导，下至入职不仅的年轻教师，从课堂教学到毕业实习，从校内教学单位到校外教学基地，每一个人都在积极发言，认真记录。这种围绕教育教学建设与质量提高而每年召开的全校性教育教学例会，学校一直坚持。

      创新不只是理念上的创新，还要从管理、理念、机制上创新。该校健全了校长全面领导、分管教学副校长具体负责、各职能部门和各教学单位为主体各负其责的本科教学质量监控与保障领导小组。明确党政一把手是教学质量第一责任人，主管负责人是直接责任人。要求领导干部日常进行听课与教学巡视。搭建有系统完善的学校-学院-教研室三级教学质量管理架构，分类型分层次细化三级质量保障工作职责。

      理顺管理机制后，学校依据国家相关标准，出台《人才培养方案制定（修订）管理办法》《本科人才培养方案修订指导意见》等文件，强化对各专业培养目标的引导，规范专业培养规格和课程标准；制定修订《课堂教学质量评价办法》《本科教学管理规定》等系列检查、评价办法，做到校内检查有据可依、有章可循，使质量保障体系高效化、科学化，教学质量焕发了新活力。

      典型引路，提升核心竞争力

      如果把高校比作企业，教学质量无疑是其核心竞争力，是其所独有的、独特的优势和能力。广西医科大学以本科教学质量为核心，通过有效的战略决策、系统控制、组织管理、教学科研、高校文化等具体方式实施高校的资源配置与整合，从而使高校获得持续竞争优势，保持和提升继续发展的潜力。

      在实践教学基地，几位实习医师在带教老师带领下认真开展临床诊疗活动，他们每轮转完一个临床科室都要手写一份完整病历，并把它交给带教老师和基地教学管理部门。这就是全校上下耳熟能详的“四评”“四查”体系。

      教育评价与教师发展中心建立教学过程检查长效机制，通过四评（课堂、课程、专业和学院评价）、四查（期初、期中、期末和专项检查），实现对教学单位教学运行、教师教学监控的全覆盖；教务处、学工处、招就处等部门适时开展实践教学基地、学生思想状况和毕业生就业质量评估，将质量监控贯穿人才培养全过程。有效降低了人力成本，提高了质量效果，同时也建设了一个易于操作的客观评价体系。

      以生为本，回归教育起点

      “我是‘白衣执甲’战士的一员，我将用实际行动践行中国青年的时代使命，也希望有更多的毕业生加入这支队伍，到党和人民最需要的地方建功立业，让青春绽放绚丽之花！”这是在2020年全国普通高等学校毕业生就业创业工作会议上，广西医科大学2018届临床医学专业（全科医学方向）毕业生梁驹同志作为优秀毕业生代表所作的发言，是学校教学质量的重要体现。

      学校围绕本科教学质量，通过建立学生教学信息员制度，开展各类教学评价与在校生、毕业生调查，组织学生座谈，评选优秀学生教学信息员和优秀评教班级等多种方式提高学生参与教学质量保障的积极性和主动性，充分发挥学生在教育教学中的主体地位和作用，提升学生“获得感”。修订学生评教指标体系，突出学生满意度调查，学生评教信息全学期开放，每学期本科生参评率90%以上。投入120万元建设“广西医科大学校情与教学质量动态监测平台”建设，实现监控、评价、反馈、改进网络化管理闭环，实现教学质量数据的信息化。

      近3年来，该校获得各类国家级教学质量工程项目10个、省级项目31个和省级及以上教育教学改革项目114个、教学成果奖10个，连续13年获得“广西高校毕业生就业创业工作突出单位”称号。

    （通讯员 靳芳卉 光明日报全媒体记者 周仕兴）